Histoire de la technologie éducative

Il n’y a aucune preuve écrite qui puisse nous dire exactement qui a inventé l’expression technologie éducative. Différents éducateurs, scientifiques et philosophes à différents intervalles de temps ont proposé différentes définitions de la technologie éducative. La technologie éducative est un processus multiforme et intégré impliquant des personnes, des procédures, des idées, des dispositifs et une organisation, où la technologie de différents domaines scientifiques est empruntée selon les besoins et les exigences de l’éducation pour la mise en œuvre, l’évaluation et la gestion des solutions aux problèmes impliqués dans tous les aspects de l’apprentissage humain.

La technologie éducative, en gros, est passée par cinq étapes.

La première étape de la technologie éducative est associée à l’utilisation d’aides telles que des tableaux, des cartes, des symboles, des modèles, des spécimens et des matériaux concrets. Le terme technologie éducative était utilisé comme synonyme d’auxiliaires audiovisuels.

La deuxième étape de la technologie éducative est associée à la «révolution électronique» avec l’introduction et la mise en place de matériel et de logiciels sophistiqués. L’utilisation de diverses aides audiovisuelles comme le projecteur, les lanternes magiques, le magnétophone, la radio et la télévision a apporté un changement révolutionnaire dans le scénario éducatif. En conséquence, le concept de technologie éducative a été pris en termes de ces instruments et équipements sophistiqués pour une présentation efficace du matériel pédagogique.

La troisième étape de la technologie éducative est liée au développement des médias de masse qui, à leur tour, ont conduit à la «révolution de la communication» à des fins pédagogiques. L’enseignement assisté par ordinateur (CAI) utilisé pour l’éducation depuis les années 1950 est également devenu populaire à cette époque.

La quatrième étape de la technologie éducative est perceptible par le processus d’instruction individualisé. L’invention de l’apprentissage programmé et de l’instruction programmée a donné une nouvelle dimension à la technologie éducative. Un système d’auto-apprentissage basé sur des matériels d’auto-apprentissage et des machines d’enseignement a émergé.

Le dernier concept de technologie éducative est influencé par le concept d’ingénierie système ou d’approche système qui se concentre sur les laboratoires de langues, les machines d’enseignement, l’enseignement programmé, les technologies multimédias et l’utilisation de l’ordinateur dans l’enseignement. Selon elle, la technologie éducative est une manière systématique de concevoir, de réaliser et d’évaluer l’ensemble du processus d’enseignement et d’apprentissage en termes d’objectifs spécifiques basés sur la recherche.

Technologie éducative à l’âge de pierre, à l’âge du bronze et à l’âge du fer
La technologie éducative, malgré l’incertitude de l’origine du terme, remonte à l’époque de la périodisation du système à trois âges de la préhistoire humaine; à savoir l’âge de pierre, l’âge du bronze et l’âge du fer.

Au cours de l’âge de pierre, l’allumage du feu en frottant des pierres, la fabrication de diverses armes et ustensiles faits à la main à partir de pierres et la pratique vestimentaire étaient quelques-uns des développements technologiques simples de la plus haute importance. Une fraction des personnes de l’âge de pierre a développé une technologie de pirogue à balancier digne de l’océan pour migrer d’un endroit à un autre à travers l’océan, grâce à laquelle ils ont développé leur première éducation informelle sur la connaissance des courants océaniques, des conditions météorologiques, de la pratique de la voile, de l’astronavigation et des étoiles. Plans. Au cours de la dernière période de l’âge de pierre (période néolithique), pour la pratique agricole, des outils en pierre polie ont été fabriqués à partir d’une variété de roches dures en grande partie en creusant des tunnels souterrains, qui peuvent être considérés comme les premières étapes de la technologie minière. Les haches polies étaient si efficaces que même après l’apparition du bronze et du fer ; les gens l’utilisaient pour défricher la forêt et établir des cultures vivrières.

Bien que les cultures de l’âge de pierre n’aient laissé aucune trace écrite, des preuves archéologiques ont prouvé leur passage de la vie nomade à la colonisation agricole. Des outils anciens conservés dans différents musées, des peintures rupestres comme la grotte d’Altamira en Espagne et d’autres arts préhistoriques, tels que la Vénus de Willendorf, la déesse mère de Laussel, en France, etc. sont quelques-unes des preuves en faveur de leurs cultures.

La révolution néolithique de l’âge de pierre a entraîné l’apparition de l’âge du bronze avec le développement de l’agriculture, la domestication des animaux et l’adoption de colonies permanentes. Pour ces pratiques, les gens de l’âge du bronze ont développé la fusion des métaux, le cuivre et plus tard le bronze, un alliage d’étain et de cuivre, étant les matériaux de leur choix.

Les gens de l’âge du fer ont remplacé le bronze et ont développé la connaissance de la technologie de fusion du fer pour réduire le coût de la vie, car les ustensiles en fer étaient plus solides et moins chers que leurs équivalents en bronze. Dans de nombreuses cultures eurasiennes, l’âge du fer était la dernière période avant le développement des scripts écrits.

La technologie éducative à l’époque des civilisations antiques
Selon Paul Saettler, 2004, la technologie éducative remonte à l’époque où les prêtres tribaux ont systématisé les corps de connaissances et les cultures anciennes ont inventé des pictogrammes ou des signes écrits pour enregistrer et transmettre des informations.

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